这部分内容却掌握得比较好。为什么我费尽心思去反复地讲，学生掌握不是很好，作业正确率不是很高，而昨天这节课，我讲得少一些，甚至教学内容都还没有讲完，学生作业的正确率却更高。这其中有什么奥秘没有，是偶然还是必然？
在屋子里转了几圈，又到院子里走了走，陈卫红似乎有些明白了。于是，回到宿舍，继续在日记本上写下：
学习是学生自己的事情，老师讲得明白、清楚，不一定学生要听，不一定听得明白，更不一定能够听懂。教学的最终目的是要让学生学会学懂，除了讲以外，还有许多方法可以让学生学会，比如，可以让学生自己通过回忆、看书、练习去领会、掌握知识。教学中，最关键的，是要让学生真正地参与学习活动，真正用心去学。
如何才能做到这一点呢？从昨天的课堂来看，一是教师要树立起自己的权威，确保课堂纪律，确保学生在课堂上积极地参与学习活动；二是要由浅入深地设计好问题，让学生通过逐一解决问题的学习活动，真正从本质上领会知识，而非只记住一些死知识。
学生有不懂的地方，可以由老师去帮助他解决，还可以由其他同学去帮他、教他、督促他。教学过程中，一定要注意引导、鼓励学生间的互相帮助。
写到这里，陈卫红似乎对课堂有了新的理解。
其实，陈卫红不知道，他对这一节课的尝试，其中所蕴含的教学理念，与二十年后的新课程改革、三十年后的市域教学结构改革，本质上惊人的相似之处。